每个人的记忆中总有那么一两首童谣深深地拴在童年的时光里。可能是地方方言小调，也可能是摇篮曲。从还在襁褓之中就听到熟悉的小调，到咿呀学语时大声背诵。甚至我们到小学里去看，孩子们的许多课间游戏都伴有节奏感强烈的童谣，像跳皮筋、跳房子等。就连大人也时不时地会冒出一两句熟悉的童谣句子呢。总之，对幼年时期的人来说，童谣是必不可缺的。在童谣的问题上，似乎大家都所以然，而不知其所以然。也极少探讨听、诵童谣对孩子发展的重要性。

为什么婴幼儿如此喜欢童谣呢？在蒙台梭利对孩童的大量观察研究基础上得出孩子的生理发展规律之一，就是他们特别喜欢维持秩序。比如保持日常生活的先后顺序、喜欢固定位置放置东西，这是孩子在触觉和视觉上的秩序感。而童谣里的押韵、朗朗上口、重复的旋律正满足了他们听觉上的秩序感。为什么我们爱听音乐？因为音乐的旋律是建立在活泼、规则的声觉刺激之上。所以童谣是孩子的一种语言秩序需求，如同人们喜欢音乐旋律和诗歌一样，可以充实心灵获得韵律上的享受。我们经常会把生活中的小事，以童谣的方式灌输到孩子的世界，举个例子来说，孩子需要认数最初，我们教孩子用《指数歌》：

一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠。

松鼠有几个？让我数一数，数来又数去，一二三四五

而不是对孩子说，这是一，这是二，这是三……这样多单调呀！我们都知道当孩子觉得很好玩的时候，很快就能记住，为什么好玩？因为押韵、有节奏感、秩序感。我们在教孩子学说话时，也常常用童谣为蓝本，大家都知道，孩子学说话并不是一蹴而就的，他们首先是体验到自己能发声了，然后是重复一些单音节的字，比如：啊、嗯、呃，之类，再后来会重复一些字来表达，比如“滴滴”就是汽车，“饭饭”就是吃饭，慢慢地能发更多音了才开始说短句和长句，似乎孩子学会说话了，就到此为止了，家长就不会再刻意教孩子说话，纠正孩子的发音了。家长教童谣，孩子会背就可以了。再看看上面的《指数歌》，这首童谣里包括了五、虎、鼠（数）三个近音词，用了相同的韵母和不同的声母，发音相近却不同。孩子会注意到这种差别，反复听押韵的童谣就是体验这种发音的差别。不少孩子到了两三岁时仍然说话时口齿不清晰，就是因为听到标准发音不够多。当孩子在两三岁开始会说短句时，通常会刻意地说一些押韵的句子，他们在练习这种声音。由此我相信，孩子就是童谣最原本的创造者。童谣是神借助孩子的头脑和嘴巴给人类的礼物。因为孩子学说话的对象是家长，交流对象也是家长，而家长的普通话又未必标准，如果是祖辈带的孩子，这些问题可能会更加突出些。有的孩子在家里很少有机会听到标准发音的童谣，直到入园了，大量听到广播里放的标准发音时，往往会给孩子带来一种全新的听觉体验，孩子在入园后，开始学说普通话就是语言训练的一个新时期。

但是除了在幼儿园，孩子更多的时间是在家里，我们建议在孩子的语言敏感期，多给孩子听童谣，可以教给孩子正确的发音之外，还能解决孩子在听和说之间差异的困惑，孩子听到的发音和自己的发音有时不尽相同，但是家长不够清晰和明确的发音，让孩子听不出来错在哪里，这时就需要有人帮助才能得以纠正。

除了学说话外，童谣也十分贴近孩子的生活，适合用做教育素材。自古以来的《三字经》《弟子规》不都是用来教育孩子的童谣吗？生活中的琐事经过童谣的描述也会变得格外可爱与生动。不光是孩子，就连大人也觉得轻松愉快。听听《蜗牛》，正是把一件常见的小事变成有趣的童谣的例子，

wō niú
蜗 牛
wō niú wō niú jì xìng chà
蜗 牛 蜗 牛 记 性 差，
chū mén huì wàng jiā zài nǎ
出 门 会 忘 家 在 哪。
yì biān pá yì biān huà
一 边 爬， 一 边 画，
huà gēn yín sī hǎo huí jiā
画 根 银 丝 好 回 家。

只可惜多数人知道的童谣就那么几首，远远满足不了孩子在学说话期对素材的大量需求。其实现在的网络如此发达，给孩子们的童谣信息也非常多，汉语的、英语的，现代的、古代的，家长只要稍微用心收集一下，就可以发现很多适合给孩子听的童谣素材。比如，听听《大鱼和小鱼》，让孩子感受大和小的渐近变化。

dà yú bú lái xiǎo yú lái
大 鱼 不 来 小 鱼 来，
xiǎo yú bú lái xiā xiè lái
小 鱼 不 来 虾 蟹 来，
xiā xiè lái le xiǎo yú lái
虾 蟹 来 了 小 鱼 来，
xiǎo yú lái le dà yú lái
小 鱼 来 了 大 鱼 来。

再听这首《奇怪歌》，除了感觉到有趣和哈哈大笑之外，还让孩子感受一些简浅的逻辑道理是怎么回事。

qí guài gē
奇 怪 歌
chī niú nǎi
吃 牛 奶，
hē miàn bāo
喝 面 包，
jiá zhe huǒ chē shàng pí bāo
夹 着 火 车 上 皮 包。
kàn jiàn yí gè rén yǎo gǒu
看 见 一 个 人 咬 狗，
jiǎn qǐ gǒu lái dǎ zhuān tｏu
捡 起 狗 来 打 砖 头。

当孩子开始觉得这种歌好玩的时候，他就已经懂得了名词、动词的用法。虽然他自己还不知道名词、动词是什么，但是很显然，他们已经明白了正确的动法和逻辑关系。对学龄前儿童除了背《弟子规》也不妨试试《声律启蒙》：“云对雪、雨对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫”，这种由词语组成的作诗启蒙诗歌更是让孩子早早体验文字、声音和旋律相结合的美好感受。孩子听的懂童谣，明白浅显的意思，孩子将奠定文学的基础和感知文字魅力的能力，也为将来的诗歌学习打下基础，孩子不会再视诗歌如高深枯燥的经义。作文时这些美好的句子和意境更是信手拈来。

大量的听童谣，为奠定孩子词汇基础，持续刺激大脑相应皮层，让孩子的语言中枢更为发达，智力提升的更高。现在的生活，无论是工作还是情感，人与人之间离不开交流沟通，掌握了语言尤其是口语能力的人们在生活中将更从容、如鱼得水，会表达自己的人们，更容易得到他人的理解和支持。童谣篇幅短小，适合亲子共同记忆背诵，幼儿的记忆力特别发达，而成人则可能跟不上，和大人一起背诵童谣能让孩子的记忆力得到锻炼的机会，又共享亲子诵读的乐趣。

小小的童谣里，藏着有趣的大世界，深究起来，这世界的背后，俨然是智慧的结晶和生活的经验，不由得我们不深深的佩服。